Flipped classroom improves student learning in health professions education: a meta-analysis

Publikasjonsår : 2018 | Innleggsdato: 2019-04-16
Legg tilFjern
Legg til

Beskrivelse

En god metaanalyse av effekten av flipped classroom versus tradisjonell undervisning innenfor ulike helsefag. I likhet med tidligere studier finner de bekreftelse for at flertallet av studentene er tilfredse med og foretrekker “flipped classroom”. De som er negative trekker i stor grad frem at det tar for mye tid. Artikkelen finner en klar, statistisk signifikant, postitiv effekt av flipped classroom-undervisning på studentenes resultater. Det trekkes frem at den postive effekten øker hvis læreren stiller spørsmål i starten av hver klasseromssesjon.  Et viktig spørsmål for videre forskning er å undersøke effekten av ulike undervisningsdesign og studenters læring

Forfattere: Hew, K. F., Lo, C. K.
År: 2018
Kilde: BMC Medical Education, 18, 38
Sammendrag:

Background: The use of flipped classroom approach has become increasingly popular in health professions education. However, no meta-analysis has been published that specifically examines the effect of flipped classroom versus traditional classroom on student learning. This study examined the findings of comparative articles through a meta-analysis in order to summarize the overall effects of teaching with the flipped classroom approach. We focused specifically on a set of flipped classroom studies in which pre-recorded videos were provided before face-to-face class meetings. These comparative articles focused on health care professionals including medical students, residents, doctors, nurses, or learners in other health care professions and disciplines (e.g., dental, pharmacy, environmental or occupational health).

Method: Using predefined study eligibility criteria, seven electronic databases were searched in mid-April 2017 for relevant articles. Methodological quality was graded using the Medical Education Research Study Quality Instrument (MERSQI). Effect sizes, heterogeneity estimates, analysis of possible moderators, and publication bias were computed using the COMPREHENSIVE META-ANALYSIS software.

Results: A meta-analysis of 28 eligible comparative studies (between-subject design) showed an overall significant effect in favor of flipped classrooms over traditional classrooms for health professions education (standardized mean difference, SMD = 0.33, 95% confidence interval, CI = 0.21–0.46, p < 0.001), with no evidence of publication bias. In addition, the flipped classroom approach was more effective when instructors used quizzes at the start of each in-class session. More respondents reported they preferred flipped to traditional classrooms.

Conclusions: Current evidence suggests that the flipped classroom approach in health professions education yields a significant improvement in student learning compared with traditional teaching methods.

Metodisk kvalitetsvurdering:

En solid forskningsoppsummering med en klar og tydelig problemstilling, med særlig fokus på effekt av flipped classroom (ikke bare tilfredshet) innenfor helsefag. Forfatterne gir en grundig presisering av hva de legger i begrepet flipped classroom kontra tradisjonell undervisning. Inklusjon- og eksklusjonskriterier er også godt presisert. Forfatterne redegjør for et systematisk og veldokumentert litteratursøk i tekst og PRISMA-figur. Minst to personer var involvert i utvelgelsesprosessen. Det ble også inkludert studier gjennom andre fremgangsmåter. Totalt 28 studier ble inkludert i den kvantitative metaanalysen. Sentrale kjennetegn ved studiene er presentert i en tabell. Her fremgår det at en rekke ulike helsefag er inkludert og at flertallet av studiene er fra USA.

Digitale verktøy:
LUKK
preloader