Interactive, technology-enhanced self-regulated learning tools in healthcare education: a literature review

Publikasjonsår : 2013 | Innleggsdato: 2018-11-14
Legg tilFjern
Legg til

Beskrivelse

Denne oversiktsartikkelen ser nærmere på bruk av teknologiske/digitale verktøy som en del av undervisningsopplegg innen helsefaglig utdanning. De 11 inkluderte studiene baserer seg alle på utvalg av enten sykepleiere eller leger som enten er under utdanning eller praktiserende. Både kvantitative, kvalitative og mixed methods-studier er inkludert. Forfatteren fremhever nytten av digitale verktøy som en del av undervisningen, men peker også på flere hindringer mot å ta i bruk disse i undervisningen. Metodiske svakheter ved de inkluderte studiene tas også med i diskusjonen og konklusjonen. Blended learning er ikke det primære fokus i artikkelen, men dette studier av blended learning er inkludert i studien og drøftes eksplisitt.

Forfattere: Petty J.
År: 2013
Kilde: Nurse Education Today 33(1): 53-59
Sammendrag:

INTRODUCTION: Learning technology is increasingly being implemented for programmes of blended learning within nurse education. With a growing emphasis on self-directed study particularly in post-basic education, there is a need for learners to be guided in their learning away from practice and limited classroom time. Technology-enabled (TE) tools which engage learners actively can play a part in this. The effectiveness and value of interactive TE learning strategies within healthcare is the focus of this paper.

OBJECTIVES: To identify literature that explores the effectiveness of interactive, TE tools on knowledge acquisition and learner satisfaction within healthcare with a view to evaluating their use for post-basic nurse education.

DESIGN: A Literature Review was performed focusing on papers exploring the comparative value and perceived benefit of TE tools compared to traditional modes of learning within healthcare.

DATA SOURCES: The Databases identified as most suitable due to their relevance to healthcare were accessed through EBSCOhost.

REVIEW METHODS: Primary, Boolean and advanced searches on key terms were undertaken. Inclusion and exclusion criteria were applied which resulted in a final selection of 11 studies for critique.

FINDINGS: Analysis of the literature found that knowledge acquisition in most cases was enhanced and measured learner satisfaction was generally positive for interactive, self-regulated TE tools. However, TE education may not suit all learners and this is critiqued in the light of the identified limitations.

CONCLUSIONS: Interactive self regulation and/or testing can be a valuable learning strategy that can be incorporated into self-directed programmes of study for post-registration learners. Whilst acknowledging the learning styles not suited to such tools, the concurrent use of self-directed TE tools with those learning strategies necessitating a more social presence can work together to support enhancement of knowledge required to deliver rationale for nursing practice.

Metodisk kvalitetsvurdering:

Problemstillingene og inklusjonskriteriene forfatteren jobber ut fra er ganske vide, noe som påvirker oversiktens metode. Litteratursøk er svakt dokumentert med mange avgrensninger og det er gjort et strategisk utvalg av artikler for inklusjon. Artikkelen har kun en forfatter og det synes som det kun er en person velger ut artikler og vurderer kvaliteten med et generelt verktøy. Det gjøres ingen syntetisering av resultatene fra de inkluderte studiene. Det vil antakelig finnes relevante artikler som ikke er inkludert i denne oversikten, noe som vil begrense bruken og konklusjonen bør tolkes deretter. De 11 inkluderte studiene er imidlertid ryddig og oversiktlig presentert i tekst og tabell der også metode og svakheter ved disse er presentert. Dette trekkes og inn i diskusjon og konklusjon.

Digitale verktøy:
LUKK
preloader