A systematic review examining the effectiveness of blending technology with team-based learning

Publikasjonsår : 2016 | Innleggsdato: 2018-11-14
Legg tilFjern
Legg til

Beskrivelse

I denne systematiske oversikten har forfatterne fokusert på bruk av forskjellige digitale verktøy som en del av team based learning i utdanning innen helse og medisin. Det dreier seg både om bruk av e-læring i forkant av undervisningen, men også bruk av e-læringsplattformer og sosiale medier både i og utenfor undervisningen. Det er stor variasjon mellom de ni inkluderte studiene i denne oversikten, og oversikten peker på utfordringer knyttet til forskning på utdanning og hindringer i integrering av teknologiske og digitale løsninger i undervisningen. Artikkelen finner ingen klare belegg for hvordan blended bidrar til bedre team based learning. Studiene tyder heller ikke på at studentene har klare preferanser for utdanningsteknologi. To av studiene gir riktignok noen holdepunkter for potensial og barrierer. Studien gir klare anbefalinger for videre forskning.

Forfattere: River J, Currie J, Crawford T, Betihavas V, Randall S.
År: 2016
Kilde: Nurse Education Today, 45:185-192
Sammendrag:

BACKGROUND: Technological advancements are rapidly changing nursing education in higher education settings. Nursing academics are enthusiastically blending technology with active learning approaches such as Team Based Learning (TBL). While the educational outcomes of TBL are well documented, the value of blending technology with TBL (blended-TBL) remains unclear. This paper presents a systematic review examining the effectiveness of blended-TBL in higher education health disciplines.

OBJECTIVES: This paper aimed to identify how technology has been incorporated into TBL in higher education health disciplines. It also sought to evaluate the educational outcomes of blended-TBL in terms of student learning and preference.

METHOD: A review of TBL research in Medline, CINAHL, ERIC and Embase databases was undertaken including the search terms, team based learning, nursing, health science, medical, pharmaceutical, allied health education and allied health education. Papers were appraised using the Critical Appraisal Skills Program (CASP).

RESULTS: The final review included 9 papers involving 2094 student participants. A variety of technologies were blended with TBL including interactive eLearning and social media.

CONCLUSION: There is limited evidence that blended-TBL improved student learning outcomes or student preference. Enthusiasm to blend technology with TBL may not be as well founded as initially thought. However, few studies explicitly examined the value of incorporating technology into TBL. There is a clear need for research that can discern the impact of technology into TBL on student preference and learning outcomes, with a particular focus on barriers to student participation with online learning components.

Metodisk kvalitetsvurdering:

Klar og tydelig problemstilling. Forfatterne har tilsynelatende brukt en grundig metode for å utarbeide denne oversikten. Visse elementer er mindre godt beskrevet, som hvordan litteratursøket endelig ble gjennomført og kun engelskspråklige artikler ble inkludert. 2-3 av forfatterne har vært inkludert i de ulike fasene av screening og inklusjon/eksklusjonsprosessen. Det er også foretatt en vurdering av kvaliteten på studiene og en rekke studier er ekskludert på grunn mangelfull eksplisitt redegjørelse for blended eller team based learning. Stor variasjon mellom inkluderte studier ga ingen mulighet for å slå sammen resultatene. For fire studier var studentene fra farmasi, for fire andre fra medisin og fra en studie var fra sykepleie. Utdanningsnivået på inkluderte studier gikk fra 1. år på bachelor til phd-nivå. De inkluderte studiene er presentert på en oversiktlig og tilfredsstillende måte.

Digitale verktøy:
LUKK
preloader